【砖访】从平面到空间——平面设计&建筑设计跨界联袂 已回复

会员ID:砖块积木 女 16岁 时间:2016-11-08 03:04:26

由“砖块积木”发起的、东大微筑社承办的建春系列活动之砖块积木大赛第二季“动物之家”,正式答辩于10月27日晚在东南大学建筑学院前工院一隅之筑如期举行。首先,由微筑社社长、副社长代表社团成员向两位评委老师发起“砖访”。

(答辩宣传海报)

Q:王为老师您好,我们知道您是一位广受好评的设计课老师,也是一位会玩的年轻教师,您加了不少建院的社团,我在台球社也看到过您。您是从什么时候开始玩积木的呢?从中您发现了什么有趣的事?

A:首先我不是会玩的年轻老师,我是热爱教学的中年老师,我只爱工作(笑)。三岁开始玩积木吧。我自己本身没有在玩,不过比较感兴趣。比如千年隼,在美国的时候有很多的商场里都有乐高的专卖店,不局限于建筑,当然也有很多美国的经典建筑比如赖特的罗比住宅,各个动漫很多都有乐高的周边产品,这是很流行的玩具了。

Q:我们社团之所以把积木作为基本材料,其中一个考量就是积木可以搭出板片、杆件、体块具有的特征,三种不同品质的空间,却都可以用积木这一相同的单元来实现。如果涉及到设计课,您会考虑把积木融入教学吗?举个具体的例子,您会考虑在设计课小组里用积木来演示吗?

A:其实积木和板片和杆件还有体块还是有很多不同且意义不是很明显,积木最大的特点是你模拟一个具体具象的东西,在建筑设计的教学里面是不允许有的,而积木是可以的。他们的逻辑不一样,积木在形式生成没有优势。但在高年级使用积木辅助表达是可以的。像赖特小时候也玩积木,弗罗贝尔积木,方块构成的,所以后来出现了影响20世纪的混凝土块。所以你们要思考如何把积木变成预制件的形式,思考它的标准化,怎么和现有的设备连接,你们可以从这方面考虑。大一主要还是空间,不适合积木教学,但将来作为一个方向还是有可能的。

(毛珂捷 Line House for Hamster)

(沈江瑶 Wonderland)

(刘子玥 “级”趣)

Q:王丽媛老师您好,您是学平面设计的,我们建筑学院的对这个专业既熟悉又陌生,熟悉的是都隶属于设计学,陌生的是建筑是三维,平面是二维,您能简要介绍一下平面设计这个专业吗?

A:平面设计也可以称为视觉传达设计,但其实平面设计只是其中的一个部分,此外还有信息设计和图像媒体设计。提到平面设计很多人想到广告,没错,我们其实就是用视觉作为沟通表现方式去传达信息理念。但每位搞设计的人都不太愿意流于庸俗,所以我们往往会加入一些艺术表现手法,从而使我们的作品既满足信息传达的要求又有了所谓形式美感,这就是我所理解的平面设计。

Q:讲一个具体的话题。图底关系在不同的专业里有不同的应用。比如,我们城市规划专业就比较看重图底关系的应用,可以用来研究城市肌理等。在平面设计里,你们是如何看待图底关系的呢?

A:平面设计中的图底关系可能和你们所理解的不太一样。平面设计是基于一个二维的空间,也就是说在同一个平面上,主体和背景的关系。有一张很经典的图叫“鲁宾杯”,这张图中间是一个杯子,而两边称之为底的是两张脸,如果你把中间的杯子当做底的话那你首先看到的就是人脸。所以说图底关系不是绝对的,是一种互为图底的关系。这种图底关系在平面设计中有一种说法叫“正负形”,就如太极图中两条阴阳鱼那样的图形。日本设计大师福田繁雄的作品中就把图底关系运用到了很高的高度。

(设计大师福田繁雄作品)

Q:王为老师,以我个人的名义问您一个问题,我们大二在做的院宅设计,中期答辩时老师没从功能等角度评判我的方案,而是从院与宅的图底关系来评判,这让我感到很惊讶。您觉得图底关系与具体的设计有什么关系?

A:我认为建筑与平面的图底关系并没有很大的区别,像现在你们大二的院宅设计就是表现一个实体的部分和留出空间的部分关系,用涂黑来表达空间用实体表达建筑,通过空间的开放和私密的情况,或者说是可达性与非可达性的情况。为什么说差别不大,是因为图底关系比较适合历史建筑的表达,比如你用它来分析曼哈顿就不太合适,因为空间高度不能通过图底关系反映,它比较适合小尺度或者说历史街区,像你们大二的院宅设计就很适合这样表现。

(詹巴蒂斯塔•诺利于1748年所绘制的罗马地图很好的诠释城市设计的图一底理论)

Q:王丽媛老师,我之前看到过一个作品,它的光影关系让我用“戏剧性”这三个字来形容。包括上一次积木大赛的第一名作品,它的空间造型做得很普通,但光影效果很棒。从这个角度出发,您觉得平面构成与空间的具体关系是什么?或者说,平面在空间设计中有什么应用吗?

A:三大构成是所有设计的基础,平面构成到立体构成也就是从点线面到体和空间。对立体构成影响最大的而是荷兰风格派的产生。蒙德里安先是受到了立体主义的影响,然后通过大量探索加入自己的风格,促使风格派的诞生。在风格派发展的同时,俄国也形成了构成主义运动,构成主义和风格派的主张一样,都是抽象简洁清晰,所以就形成了构成主义的艺术观。然后构成主义被包豪斯吸纳,成为基础课程。从平面构成到立体,需要走出平面,进行空间想象,把平面的东西进行三维的拉伸。往往是这样的过程,二维到二点五维到三维。平面设计是最容易跨界的一门学科,在我们的生活空间中,商业门面、车体广告到小传单,到处都是平面设计。平面设计与空间设计的合作也变得十分广泛,这也是社会的必然趋势。

(风格派绘画作品)

积木版风格派

Q:葛明老师的体积法在知乎上也引起过不小的讨论。以后我们也会上到他的课。这里在坐的有很多是低年级的,您能向我们科普一下什么是体积法?以及它如何服务于设计?

A:其实这个问题你们最好去问葛老师,体积法不是很容易科普。简单地说一下,需要知识储备,不要看知乎,看葛老师最新发表的论文,五篇关于体积法的前两篇都已经发表了。葛老师近几年一直在做关于设计方法的研究,第一部分体积法第二部分结构法第三部分变形法这是他近几年的。现在在研究关于传统园林的应用。你们要从这个方面理解体积法,它其实是一个设计的方法。第二个你们要了解体积法的根源来自于慕斯的体积规划。路斯是一个德语区的建筑师包括ETH,所以案例都是德语区的建筑。葛老师在文中提出两个概念,房间一样的空间,后来改成了体积一样的空间。关注点是空间,也是东南的传统。葛老师在这里提出了两个问题,第一个如何塑造,第二个房间与房间中如何开放,根据案例探讨不同建筑师如何达到。顺着这个线可以慢慢看。空间如何立,room,model,space,有什么区别。体积法可以解决这样的问题——适应什么样的环境,解决城市环境里的建筑,尽量不干扰周边的环境,或者不想破坏环境,城市和自然。还有就是体积法会让立更加简单。以上是我个人的理解。

(体积规划典型阿道夫路斯代表作缪勒住宅)

(体积规划典型 藤本壮介的house na)

Q:我们的积木玩家有五六岁的小孩子,也有科班出身的专业设计师,甚至在一些城市,有专业的乐高积木教师。一些小孩子的作品极具想象力,有时甚至做得比建筑院校的大学生还好,有人可能会问:现代建筑学教育的布扎体系和包豪斯体系,会不会扼杀学生的想象力?您是如何看待这种说法的?

A:积木搭不过小孩是很正常的。布扎体系不是现代教育体系。顾大庆老师研究过透明性,德州骑警也就是ETH,我们东南的教学体系,还有包豪斯接近的同济。但这两个体系都没有扼杀学生的想象力,你们了解了格罗皮乌斯,密斯等等,更不用说包豪斯,杨老童老都是这个体系出来的,这个没有问题。而且你们搭不过小孩不是因为你们缺少想象力,而是因为你们接受了系统的空间的学习,搭出来的积木你们可以自己研究一下和原来有什么不同。

Q:我们这一次答辩的评分从两个角度去评价一个方案的优劣,其中一个就和平面构成有关。我们刚进到建筑学院的第一个作业,就是由平面构图生成空间。那么,您是如何在平面中对三维进行探索?

A:书籍概念设计中有用过建筑中的玻璃幕墙、木元素、草皮等构件表达书的包装的概念空间,展示设计课中用过多面体镜面亚克力构建一个多面折射空间,表现主体物的多面性。

Q:王为老师,您能从作为我们社团一员的角度,对于东大微筑社的发展有什么意见或者建议吗?

A:我觉得搭积木不一定要以发布的竞赛活动为导向,可以自己尝试自己思考对自己的设计有什么启发,可以自己想想要做什么。今年搭砖的时候就有同学使用积木。你们可以用积木理解建筑或者通过积木做一些别的设计,这都是不同的方向,需要自己思考。

(朱雨琪 猫之跃舞)

(杨灵 Hole)

(黄泉键 猫咪公寓)

(徐金晶 花果山)

(潘玥 The Hill of Ant)

 接下来就是精彩的答辩环节,同学们就自己的方案进行阐述。毛同学的Line House for Hamster,方案推敲甚为成熟,构思过程也很完善;杨同学的Hole,充分利用了仓鼠爱钻洞的天性;潘玥同学的The Hill of Ant,是蚂蚁的动物之家,功能创新度很高;沈同学和黄同学的Wonderland和猫咪公寓,均是形态可调的微模型,这是我们在之前未曾想到的,令人眼前一亮;徐同学的花果山,名字和方案造型让人不禁联想起猴子之家;刘同学的“级”趣,形状酷似一只趴着的慵懒的猫;朱同学的猫之跃舞,造型活泼,与方案名称吻合。各位同学做的方案各具特色,也开足了脑洞。

 本次大赛的积木模型展品将在前工院一隅之筑进行为期一周的展览。

希望通过本次砖块积木大赛,能丰富同学们的课余生活,也能更好地服务于同学们的课程设计。

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